![\"Ma.](\"https:\/\/laindependent.cat\/wp-content\/uploads\/2014\/11\/Ma._Angels_Viladot.jpg\")
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OPINI\u00d3N<\/strong><\/span> <\/p>\n \u00a0No voy a hablar ahora, por lo menos no de momento, sobre las motivaciones de tal desatino sino sobre lo que conlleva para con los ni\u00f1os y las ni\u00f1as el hecho de estudiar en escuelas \u201cmixtas\u201d o bien en escuelas \u201csegregadas\u201d. \u00bfHay diferencias entre unos y otros en cuanto a sus inclinaciones acad\u00e9micas futuras? \u00bfC\u00f3mo juega el genero en estas inclinaciones?<\/span><\/p>\n En su investigaci\u00f3n, “Cuandoser una chica importa menos”, los alemanes Kessels<\/strong> y Hannover<\/strong> nos demuestran que estudiar en entornos \u201cmixtos\u201d disuade a laschicas de hacer carreras STEM(siglas en ingl\u00e9s de Science, Technology, Engineering y Mathematics). Estos acad\u00e9micos, dise\u00f1aron un experimento a gran escala con m\u00e1s de 400 estudiantes de 4\u00ba de ESO que iban a escuelas “mixtas” y escuelas “segregadas”. A las y los estudiantes, para no condicionarlos, se les dijo que la investigaci\u00f3n trataba sobre diferentes m\u00e9todos educativos cuando en realidad lo que se pretend\u00eda era analizar la influencia de los estereotipos de g\u00e9nero en el estudio de la asignatura de F\u00edsica.<\/span><\/p>\n Encontraron que las ni\u00f1as de las escuelas separadas ten\u00edan un concepto de s\u00ed mismas sobre sus capacidades para estudiar F\u00edsica muy positivo, significativamente m\u00e1s positivo que las chicas de las escuelas mixtas. Entre los chicos de las dos opciones escolares no se encontraron diferencias. No es en absoluto de extra\u00f1ar puesto que la F\u00edsica es considerada socialmente una materia para los hombres y no para las mujeres. As\u00ed pues, aqu\u00ed lo que nos interesa dilucidar es el motivo de las diferencias en autoestima encontradas entre las chicas de escuelas separadas y las chicas de escuelas mixtas. Pero vayamos por partes.<\/span><\/p>\n Tambi\u00e9n Kessel y Hannover demostraron que chicos y chicas se describ\u00edan a s\u00ed mismos con los estereotipos tradicionales propios de su g\u00e9nero; sin embargo, estas auto-descripciones estereot\u00edpicas eran mucho m\u00e1spronunciadas en los chicos y las chicas que estudiaban en escuelas mixtas. Esto quiere decir que estos y estas adolescentes de las escuelas mixtas ten\u00edan creencias mucho m\u00e1s r\u00edgidas sobre los estereotipos que definen los g\u00e9neros masculino y femenino que los alumnos y alumnas de las escuelas segregadas.<\/span><\/p>\n En las escuelas mixtas, los chicos se adjudicaban a s\u00ed mismos muchos estereotipos masculinos y las chicas muchos estereotipos femeninos. Por el conjunto de estos datos, parece que deber\u00edamos alarmarnos ya que, por de pronto, la balanza se inclina favorablemente hacia las escuelas \u201csegregadas\u201d.<\/span><\/p>\n \u00bf Qu\u00e9 ocurre? \u00bfC\u00f3mo podemosinterpretareste conjunto de hallazgos?<\/span><\/p>\n La sociedad \u201cordena\u201d (prescribe) unas normas y unos comportamientos por raz\u00f3n de g\u00e9nero. Esto quiere decir que para los chicos se admiten unas cosas (unos estereotipos) que no se aceptan en las chicas. Y al rev\u00e9s. Los adolescentes durante susinteracciones cotidianas en el aula y en los espaciosde recreo negocian constantemente sus identidades de g\u00e9nero; definirse como”chicos” y “chicas” es un aspecto insoslayable del desarrollo que se activa con lapresencia del otro g\u00e9nero. Pero claro este \u201cdefinirse\u201d se realiza en base a los estereotipos del contexto social en donde crecen y conviven. De modo que, en este ejercicio constante de equilibrar sus identidades, propio del periodo adolescente, chicos y chicas se sentir\u00e1n poco motivados por las materias que no se ajustan a los estereotipos de g\u00e9nero. Por lo tanto, si son chicas y la F\u00edsica es vista como cosa de chicos aquellas se distanciar\u00e1n de la F\u00edsica. As\u00ed, mientras siga vivo el estereotipo que nos encasilla en la creencia de que las Matem\u00e1ticas y la F\u00edsica son materias masculinas, la presencia de chicos en el aula diluir\u00e1 en las chicas la motivaci\u00f3n para sobresalir en estas “cosas de chicos”, (independientemente de que sus resultados acad\u00e9micos en estas asignaturas son tanto o m\u00e1s buenos que los de los chicos). Probablemente, esto es especialmente as\u00ed en una edad en la que, como decimos, las identidades de g\u00e9nero adultas no est\u00e1n formadas y son todav\u00eda inseguras.\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Una de las razones por las que se hace dif\u00edcil aumentar la proporci\u00f3n de mujeres en ciertos \u00e1mbitos acad\u00e9micos y laborales es que los estereotipos que est\u00e1n asociados los hacen poco atractivos para las mujeres y las hacen sentirque ellas, en estos espacios de hombres, no pertenecen. Y es que estos dominios que son “cosa de hombres” est\u00e1n moldeados y hechos a la medida de estos. Para muestra, el escalofriante vac\u00edo de mujeres en las carreras de inform\u00e1tica. <\/span><\/p>\n \u00bfQueremos significar con lo dicho, y a la vista de los resultadosde la investigaci\u00f3n anteriormente mencionada, que deber\u00edamos educar a los ni\u00f1os y las ni\u00f1as en escuelas separadas? No, de ninguna manera. Los aprendizajes de la identidad de g\u00e9nero de los adolescentes pueden seguir un camino discriminatorio donde los estereotipos de g\u00e9nero est\u00e1n muy presentes y fomentados en el entornoo bien una v\u00eda no-discriminatoria, educando para la igualdad en la diferenciaci\u00f3n de sexos. I es ah\u00ed donde deber\u00eda ponerse el acento machaconamente. Adem\u00e1s, las interacciones entre ni\u00f1os y ni\u00f1as, tan importantes para consolidarla propia identidad sexual, no est\u00e1n al alcance de la juventud de los colegios separados: cuando las ni\u00f1asde estas escuelas sean mayores se encontrar\u00e1n en un mundo laboral ni mucho menos tan segregado. Y en todo caso chocar\u00e1n contra un imprevisible techo de cristal para el que no habr\u00e1n adquirido mecanismos relacionales y protectores de su autoestima y, por tanto, a\u00fan m\u00e1s insatisfactorio.<\/span><\/p>\n Es evidente que no estamos considerando ahora las escuelas divididas por sexos de ideolog\u00edas conservadoras, conceptuadas para insuflar estereotipos de g\u00e9nero de forma intensiva, negando a las mujeres aprendizajes contra-estereot\u00edpicos y la interacci\u00f3n con el otro sexo. Y reforzando en los chicoslos estereotipos tradicionalmente masculinos.<\/span><\/p>\n En Catalu\u00f1a acabamosde perder una oportunidad de oro para fomentar la igualdad desde la educaci\u00f3n al rechazar CiU y PP modificar la Ley de Educaci\u00f3n de Catalu\u00f1a (LEC) en el sentido de prohibir que los centrosque separan ni\u00f1os y ni\u00f1as tengan conciertos econ\u00f3micos.<\/span><\/p>\n \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" \u00a0 OPINI\u00d3NEn nuestro pa\u00eds hay 16centros que separan a los alumnos por sexo. 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En nuestro pa\u00eds hay 16centros que separan a los alumnos por sexo. Estamos hablando de las denominadas escuelas \u201csegregadas\u201d. \u00bfC\u00f3mo es que en el siglo XXI, a las alturas de la progresi\u00f3n igualitaria entre sexos, hay quien todav\u00eda escoge esta opci\u00f3n educativa para sus hijos e hijas?<\/strong><\/span><\/p>\n
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